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Da produtividade morfológica à criatividade linguística - um percurso formativo de magia
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Intervenció Logopèdica en els trastorns del Llenguatge d'Etiologia Central
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In: Giménez Costa, J.A., Lorenzo Cordero, À., Rosell Clari, V. y Puig Herreros, C. (2021). Intervenció Logopèdica en els trastorns del Llenguatge d'Etiologia Central. Universitat de València. (2021)
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Entre poesia e magia na construção de aprendizagens nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
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Augmented reality to enhance nonopposite reality awareness: lexical relations amongst primary teaching
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Conhecimentos e regras explícitos e implícitos sobre género linguístico nos alunos dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico: a influência da classe formal do nome
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Palavras em Rede: Diálogos entre linguística aplicada e história da língua no ensino e na aprendizagem do português
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Virtual and augmented reality as an antonymy learning innovation
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A implicação da metalinguagem linguística na difusão de conteúdos gramaticais e na construção do conhecimento em alunos e agentes educativos
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All different but not all opposite: contributions to lexical relationships teaching in primary school
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Género gramatical: a complexidade do conteúdo e a sua abordagem nos documentos reguladores do ensino do Português no 1º Ciclo EB
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Quem conta um conto acrescenta um ponto
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Abstract:
Contar e ouvir contar histórias sempre foi algo que acompanhou o meu percurso pessoal e profissional. Assim, no presente documento, com o título “Quem conta um conto acrescenta um ponto (ou vários)”, adotei o conto como fio condutor. Este Relatório, desenvolvido no espaço da Unidade Curricular de Prática do Ensino Supervisionada, que integra o Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico, possibilita dar conta do que foi desenvolvido ao longo de todo o ano de Estágio profissionalizante. Este documento está dividido em duas partes. Na Parte I, constituída por sete capítulos, procedo ao levantamento de aspetos fundamentais à reflexão sobre a minha prática, problematizando o que é ser professor nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico e de que modo é que os pressupostos enunciados acompanharam as atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo. A Parte II é dedicada ao Projeto de Investigação, que tem como questão de partida: “Qual é o contributo do conto para o desenvolvimento linguístico dos alunos em sala de aula?”. Além da fundamentação teórica e metodológica, apresento os passos a seguir numa eventual concretização do Projeto (que não surgia como requisito para a efetivação do presente Relatório) e uma reflexão sobre o modo como esta tarefa de pesquisa contribuiu para revisitar o meu percurso formativo e delinear pontes para o futuro profissional. ; Telling stories and listening to storytelling has always been something that accompanied my personal life and professional career. Therefore, in this document, under the title “Quem conta um conto acrescenta um ponto (ou vários)”, I adopted short stories as a guiding thread. This Report, written under the scope of the Supervised Teaching Practice course within the Master’s degree Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico, aims at giving account of what was developed throughout the year of internship. This document has two major parts. In Part I, consisting of seven chapters, I survey fundamental aspects to reflect on my practice, discussing what it is to be a teacher in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education and how the assumptions set out followed the activities developed during the school year. Part II is devoted to the Research Project, which has as its starting point: “What is the short story's contribution to the linguistic development of students in the classroom?”. In addition to theoretical and methodological basis, I present the steps to be taken in a possible implementation of the Project (which did not appear as a requirement for the realization of this Report) and a reflection on how this research task contributed to revisit my formative path and to build bridges to my professional future.
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Keyword:
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Educação linguística e literária; Ensino nos 1.º e 2.º CEB; Formação de professores; Language and literary education; Pedagogical potentialities of traditional short stories; Potencialidades pedagógicas do conto tradicional; Teacher training; Teaching at Primary School
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URL: http://hdl.handle.net/10400.22/16504
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Organização do léxico e visão do(s) mundo(s): uma proposta multimédia de abordagem das relações lexicais no 1.º Ciclo do Ensino Básico
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Narrativas bimodais e ferramentas multimédia para o ensino das relações semânticas entre palavras no 1.º CEB
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Antonímia e organização lexical em redes no 1º CEB: proposta didática com recurso a narrativas bimodais e à realidade aumentada
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Quando relacionar (não) é opor: um projeto pioneiro para o Ensino da antonímia no 1.º ciclo do ensino básico em Portugal
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Quando relacionar (não) é opor: das relações lexicais múltiplas à antonímia no 1.º Ciclo do Ensino Básico
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L'enseignement de la modalité linguistique en primaire - des voies méthodologiques possibles et souhaitables
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L’enseignement de la modalité linguistique en primaire – des voies méthodologiques possibles et souhaitables
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In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 41-59 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 41-59 (2019)
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All different but not all opposite: contributions to lexical relationships teaching in primary school
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All different but not all opposite: contributions to lexical relationships teaching in primary school
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